Практически курс по руски език

ПРАКТИЧЕСКИ КУРС ПО РУСКИ ЕЗИК

СПЕЦИАЛНОСТ: ПРИЛОЖНА ЛИНГВИСТИКА

(два чужди езика – руски като втори чужд)

I курс

II курс

III курс

IV курс

Семестър

III

VII

VIII

Общ хорариум

105 ч.

90 ч.

Кредити

АНОТАЦИЯ

Комлексният Курс по практически руски език е единство от условно обособени компоненти, специализирани в преподаването на отделните езикови и речеви аспекти (разбиране, говорене, писане).

Поаспектното обучение е приемник на Интензивния уводен курс по руски език (І семестър на І курс), целящ да постигне близко общо ниво (А1) на студентите, преобладаващата част от които са начинаещи в изучаването на руски език.

Разпределението в програмите на всеки аспект осигурява постъпателното подаване на езиковия материал.

Крайната цел на Курса по практически руски език е постигане на нива (според приетите от Съвета на Европа Единни европейски критерии за познанията по езици), както следва:

РАЗБИРАНЕ (слушане и четене) – С1

ГОВОРЕНЕ (участие в разговор – В2; самостоятелно устно изложение – С1)

ПИСАНЕ – С1

Междинните нива в постигането на крайната цел, както и описание на конкретните умения и компетенции са представени отделно за всеки курс от 4-годишното обучение в образователна степен бакалавър.

Очаквани поетапни нива на езикова компетентност

на студентите от І до ІV курс на образователната степен Бакалавър

(според приетите от Съвета на Европа

Единни европейски критерии за познанията по езици)

І. Очаквани нива в края на обучението по руски език в І курс:

РАЗБИРАНЕ

Слушане (А2) – Могат да разбират най-често употребявани думи и изрази, свързани с предоставяне на най-обща информация (за описание на възраст и външност, за семейството, образованието; за покупки, близко обкръжение, работа). Могат да схващат същественото в кратки и по същата тематика текстове (обяви и съобщения).

Четене (А2) – Могат да четат кратки и съвсем прости обучаващи и общи текстове. Могат да откриват точно определена и предвидима информация в често срещани текстове, като реклами, проспекти, менюта и разписания. Могат да разбират кратки и стандартни лични писма.

ГОВОРЕНЕ

Участие в разговор (А1) – Могат да общуват по прост начин и в тематично стеснен контекст, при условие, че събеседникът е готов да повтори или по-бавно да преформулира казаното и да им помогне да изразят това, което се опитват да кажат. Могат да задават елементарни въпроси и да отговарят на най-прости въпроси по познати теми или за това, от което имат непосредствена нужда.

Самостоятелно устно изложение (А2) – Могат да използват набор от изречения или изрази, за да дадат информация за себе си, да опишат с прости думи семейството си и други хора, условията си на живот, образованието си и настоящата си и предходна професионална дейност.

ПИСАНЕ

(А2) – Могат да пишат кратки и лесни бележки и съобщения. Могат да напишат просто лично писмо, например, за да изразят благодарност на някого.

ІІ. Очаквани нива в края на обучението по руски език във ІІ курс:

РАЗБИРАНЕ

Слушане В1 – Могат да разбират съществените моменти, когато се използва ясен и стандартен език и става дума за познати теми, свързани с работата, училището, университета, свободното време, бита и околната среда. Могат да схванат най-основното от различни радио- и телевизионни предавания за актуални събития или теми, които са им познати или ги интересуват, когато се говори бавно и отчетливо.

Четене В1 – Могат да разбират текстове, написани предимно на стандартен език или отнасящи се до всекидневието и работата. Могат да разбират описания на събития, изразяване на чувства и пожелания в лични писма.

ГОВОРЕНЕ

Участие в разговор А2 – Могат да общуват при изпълнението на лесни и обичайни задачи, които изискват само лесен и пряк обмен на информация по познати теми и дейности. Могат да участват с кратки реплики, дори и да не разбират достатъчно, за да водят като цяло последователен разговор.

Самостоятелно устно изложение В1 – Могат да се изразяват по прост начин, за да разкажат преживявания и събития, надеждите или целите си. Могат накратко да посочат причини и да дадат обяснение за мненията или намеренията си. Могат да разкажат в общи линии случка, книга или филм и да изразят отношението си.

ПИСАНЕ

В1 – Могат да напишат лесен свързан текст по теми, които са им познати или ги интересуват лично. Могат да пишат лични писма, за да опишат преживени случки и впечатления.

ІІІ. Очаквани нива в края на обучението по руски език в ІІІ курс:

РАЗБИРАНЕ

Слушане В2 – Могат да разбират популярен текст с широка тематика, сравнително дълга лекция или слово и да следят чужда аргументация, ако темата им е относително позната. Могат да разбират във висок процент и без много затруднения телевизионни предавания и филми.

Четене В2 – Могат да четат публицистични текстове, критични текстове по специалността си, статии и доклади по съвременни теми, в които авторите изразяват особено отношение или гледна точка. Могат да разбират съвременен художествен текст в проза.

ГОВОРЕНЕ

Участие в разговор В1 – Могат да се справят с повечето ситуации, в които биха се оказали в страна, където се говори руски език. Могат да участват без предварителна подготовка в разговори по теми, които са им познати, лично ги интересуват или се отнасят до всекидневието (напр. семейство, свободно време, работа, пътуване, актуални събития, стандартни битови, лични и социални проблеми).

Самостоятелно устно изложение В2 – Могат да се изразяват ясно и относително подробно по широк кръг от теми, които съответстват на подготовката и интересите им. Могат да развият гледната си точка по актуален въпрос и да обяснят предимствата и недостатъците на различни възможности или тези.

ПИСАНЕ

В2 – Могат да пишат ясни и подробни текстове по широк кръг от теми, които съответстват на техните познания, обкръжение и интереси. Могат да напишат есе или доклад, като предават информация или излагат причини „за” или „против” дадено мнение. Могат да пишат писма, като подчертават смисъла, който лично придават на събития и преживени случки.

ІV. Очаквани нива в края на обучението по руски език в ІV курс:

РАЗБИРАНЕ

Слушане С1 – Могат да разбират дълга реч, дори когато не е ясно структурирана и логическите връзки не винаги са ясно назовани, възприемат на слух специализирани лекции, включително и на гост лектори или при студентски обмен в чужда страна, разбират естествената разговорна реч на връстниците си, носители на руски език. Могат да разбират телевизионни предавания и филми без много усилия.

Четене С1 – Могат да разбират дълги и сложни нехудожествени и художествени текстове и да преценяват стилистичните им особености. Могат да разбират специализирани статии, литературни творби и технически инструкции, дори когато не са свързани с тяхната сфера на дейност.

ГОВОРЕНЕ

Участие в разговор В2 – Могат да общуват с известна непринуденост и лекота, които им позволяват нормален контакт с автентичен носител на езика. Могат да участват активно в разговор по познати теми, да представят и защитават мнението си.

Самостоятелно устно изложение С1 – Могат да правят ясни и подробни описания по сложни въпроси, като включват свързани с тях странични теми, да обосноват собствена позиция, да изразяват естетически вкус, да обсъждат обществени проблеми, материали от масмедиите и произведения на изкуството, да ситуират стилистично изказването си по подходящ начин.

ПИСАНЕ

С1 – Могат да създават ясен и добре структуриран текст и да представят гледната си точка. Могат да пишат по сложни теми в писмо, есе или доклад, като подчертават съществените за тях моменти. Могат да изберат съобразен с ответната страна стил.

ПРАКТИЧЕСКИ КУРС ПО РУСКИ ЕЗИК

(съдържание на изпита, критерии за оценка)

Семестриалният изпит по руски език е писмен и устен и се провежда в края на всяка учебна година. До устен изпит се допускат само студентите, издържали успешно писмения изпит (с минимална оценка 3.00).

Крайната оценка по практически руски език се формира като средноаритметично от писмения и устния изпит и се закръгля в полза на студента.

Писменият изпит за студентите от І курс продължава 3 астрономически часа и се състои от два компонента:

А) лексико-граматичен тест върху изучавания по учебен план материал по практически руски език. Тестът се смята за издържан, ако студентът се е справил успешно с 50 процента от включените в него задачи;

Б) четене с разбиране на непознат текст на руски език с обем приблизително 300 думи. Текстът е тематично обвързан с изучавания по лексика материал; към съдържанието му са формулирани две задачи, установяващи нивото на разбиране, и една творческа задача, която предполага и проверява стартови умения за създаване на кратък текст и изразяване на отношение по конкретна проблематика. Компонентът се оценява със слаба оценка при допуснати 50 % грешни отговори на първите две задачи и несправяне (съдържателно и езиково) с творческото задание

Писменият изпит се смята за издържан единствено в случай, че студентът е получил положителна оценка на лексико-граматичния тест (минимум среден 3.00).

Устният изпит проверява пълнотата и задълбочеността на овладяване на учебния материал по аспектите (лексика, практическа граматика, практическа фонетика, аналитично и домашно четене).

Обучението по Писмени упражнения завършва с текуща оценка.

Писменият изпит за студентите от ІІ курс продължава 3 астрономически часа и включва:

а) диктовка с обем приблизително 150 думи. На диктовката се пише слаба оценка при допуснати 12 грешки (граматични, ортографични, лексикални);

б) превод от руски на български език на (адаптиран) откъс от художествено произведение. Обемът на текста е приблизително 15 стандартни реда. Слаба оценка се поставя при допуснати 12 грешки (лексикални, граматични, стилистични). При превод от руски на български за грешка се смята: всяко сгрешено значение на частите на речта, както и объркване на едни части на речта с други; всяко сгрешено глаголно време, лице или число; всяко неправилно съгласуване по род/число; неправилното разбиране и свободната интерпретация на устойчиви изрази и фразеология; многократни повторения и инверсии.

в) слушане с разбиране на непознат текст. Текстът за слушане е с обем 250 думи и е тематично обвързан с изучавания материал по лексика в І и ІІ курс; към съдържанието му са формулирани две задачи, установяващи нивото на разбиране, и една творческа задача, която проверява уменията за създаване на текст и изразяване на отношение по конкретна проблематика. Текстът се чете 2 пъти. Първия път се прослушва изцяло, като студентите не пишат. Между първото и второто четене се прави пауза от 5 минути за запознаване с въпросите към текста. Компонентът се оценява със слаба оценка при допуснати 50 % грешни отговори на задачите за разбиране и несправяне (съдържателно и езиково) с творческото задание.

Устният изпит проверява знанията на студентите по граматика, лексика и развитие на речта, както и придобитите от тях умения за превод на текстове от руски на български език (върху разработения през учебната година материал). Проверява се и самостоятелната работа на студентите върху книгата за домашно четене.

Писменият изпит за студентите от ІІІ курс продължава 4 часа и се състои от следните компоненти:

а) диктовка на текст с обем 200 думи. На диктовката се пише слаба оценка при допуснати 12 грешки.

б) превод от български на руски език на (адаптиран) откъс от художествено произведение. Обемът на текста е приблизително 15 стандартни реда. На превода се пише слаба оценка при допуснати 12 грешки. При превод от български на руски за грешка се смята: неправилен правопис на дадена словоформа; всяка неточно смислово преведена дума; всеки сгрешен предлог и всяко сгрешено падежно окончание; всяка сгрешена глаголна форма – окончание за лице или число, време, вид на глагола или инфинитив, причастие; всяко неправилно съгласуване по род/число; неправилната употреба на местоимения, наречия или съюзи и съюзни думи; неправилното предаване или буквален превод на устойчиви изрази и фразеология; многократни повторения.

в) преразказ на руски текст с обем приблизително 300 думи. Проверява се коректното предаване на съдържанието на текста и неговия стил. Преразказът се оценява със слаба оценка при допуснати 14 грешки (езикови, стилистични и съдържателни). За пълнота и оригинална интерпретация студентът може да получи бонификация до 1 единица.

Устният изпит проверява знанията на студентите по граматика, лексика и развитие на речта, както и придобитите умения за превод на текстове от български на руски език върху материала, разработен през учебната година. Проверява се и самостоятелната работа на студентите върху книгата за домашно четене.

Писменият изпит за студентите от ІV курс продължава 4 часа и се състои от следните компоненти:

а) диктовка на текст с обем 200 думи. На диктовката се пише слаба оценка при допуснати 12 грешки.

б) превод от български на руски език на (адаптиран) откъс от художествено произведение. Обемът на текста за превод е 15 стандартни реда. На превода се пише слаба оценка при допуснати 12 грешки. При превод от български на руски за грешка се смята: неправилен правопис на дадена словоформа; всяка неточно смислово преведена дума; всеки сгрешен предлог и всяко сгрешено падежно окончание; всяка сгрешена глаголна форма – окончание за лице или число, време, вид на глагола или инфинитив, причастие; всяко неправилно съгласуване по род/число; неправилната употреба на местоимения, наречия или съюзи и съюзни думи; неправилното предаване или буквален превод на устойчиви изрази и фразеология; многократни повторения.

в) есе. Есеистичната тема предполага разработка на проблемен нравствено-етичен или философски въпрос. Всички студенти пишат по еднаква тема, изтеглена от предлагани три теми за избор – вариантите на темите са различни от задаваните през семестъра. Формулировката е свързана с изучавания по лексика материал в съответния и предходните курсове и цели проверка на цялостното владеене на руски език, на способността на студентите да създават свързан текст и излагат собствено отношение към конкретна проблематика. Минималният обем на есето е 1 страница голям формат.

Есето се оценява със слаба оценка при допуснати 14 грешки (лексикални, граматични, стилистични), както и в случаите, когато съдържанието му не съответства на темата. За задълбоченост и пълнота при разгръщане на темата, за оригиналност на интерпретацията и богатство на езиковите средства студентът може да получи бонификация до 1 единица.

В рамките на всяка учебна година студентите работят самостоятелно върху книга за домашно четене (за предпочитане – от руски автор), която представят на устния изпит по практически курс по руски език. Обемът на текста, който трябва да обработят студентите от съответния курс е:

Първи курс: 50 страници (от книга, предложена от преподавателя и задължителна за всички студенти);

Втори курс: 60 страници;

Трети курс: 70 страници;

Четвърти курс: 80 страници.

Студентите изготвят речник, в който се представя:

а) семантизация на лексикалните единици според някой от тълковните речници на руския език (Словарь С.И.Ожегова; С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова Толковый словарь русского языка; Академические словари русского языка и др.), като се посочват граматичните и стилистични особености на думите, както и примери за тяхната многозначност и съчетаемост; студентите от I курс дават само преводни еквиваленти на лексикалните единици.

б) българските еквиваленти на думите и фразеологичните словосъчетания.

Речникът се представя на преподавателя в деня на устния изпит по практически руски език. Изпитът върху книгата за домашно четене проверява овладяването на посочените в речника лексикални единици и умението на студентите да превеждат художествен текст от руски на български език (в рамките на изпита студентите превеждат устно посочен от преподавателя откъс от представената от тях книга).

►За всеки курс (по отделните аспекти) се определят конкретните критерии за допускане до семестриален изпит по практически руски език.

►При установяване на (опит за) преписване изпитът като цяло се смята за компрометиран и работата се анулира.

►При установяване на явно преписани една от друга работи се анулират всички такива.

ПРОГРАМИ ПО АСПЕКТИ ЗА ПЪЛНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ:

ПРОГРАМА

НА ИНТЕНЗИВЕН УВОДЕН КУРС ПО РУСКИ ЕЗИК

АНОТАЦИЯ

Уводният курс е предназначен за студенти без познания по руски език и цели те да овладеят граматичните форми и конструкции, отразяващи основните закономерности на системата на руския език; навиците на елементарната устна разговорна реч чрез структурно-речеви модели; уменията да четат и възпроизвеждат адаптиран текст с общоупотребителна лексика.

Уводният курс се провежда в рамките на първия семестър на обучението.

СЪДЪРЖАНИЕ

Знакомство, имя, профессия. Род существительного, личные местоимения, именительный падеж.
Моя семья. Множественное число существительного, посессивные конструкции, 1 и 2 спряжение глаголов.
Погода и климат. Предложный падеж, числительные, прошедшее время глагола.
Мой день. Предложный падеж, наречия времени.
Ваш город, магазины. Прилагательные и наречия, указательные местоимения.
Языки и страны. Неопределенно-личные конструкции, предложный падеж личных местоимений.
Дом и квартира. Предложный падеж прилагательных и притяжательных местоимений.
Культура и отдых. Возвратные глаголы, глаголы мочь и уметь, местоимение свой.
Транспорт и путешествие. Глаголы движения. Винительный падеж.
Кухня, ресторан. Родительный падеж существительных и прилагательных.
Вид глагола, глаголы и выражение времени.
День рождения. Дательный падеж существительных, прилагательных и местоимений.
Телефон. Императивные конструкции.
Биография. Творительный падеж существительных, прилагательных и местоимений.

ЛИТЕРАТУРА

Антонова В.Е., Нахабина М.М., Сафронова М.В., Толстых А.А. Аудиокнига «Дорога в Россию. Учебник русского языка. Элементарный уровень. СПб. «Златоуст», Москва, ЦМО МГУ, 2010.

Антонова В.Е., Нахабина М.М., Сафронова М.В., Толстых А.А. Дорога в Россию. Учебник русского языка. Ч. 1 (Элементарный уровень). СПб. «Златоуст», Москва, ЦМО МГУ, 2008.

Антонова В.Е., Нахабина М.М., Толстых А.А. Дорога в Россию. Учебник русского языка. Ч. 3 (Первый уровень). СПб. «Златоуст», Москва, ЦМО МГУ, 2006.

Антонова В.Е., Нахабина М.М., Толстых А.А. Дорога в Россию. Учебник русского языка. Ч. 2 (Базовый уровень). СПб. «Златоуст», Москва, ЦМО МГУ, 2004.

Будильцева М.Б., Царева Н.Ю. Начало: Элементарный курс русского языка для иностранцев: Учебник. Киев: Издательство Российского Университета дружбы народов, 2006.

Иванова Э.И., Медведева С.В., Алёшичева Н.Н., Богомолова И.А. Наше время: Учебник русского языка для иностранцев (Элементарный уровень):
2011.

Московкин Л.В., Сильвина Л.В. Русский язык: Элементарный курс для иностранных студентов: Ч. 1 и 2 (2 книги), СПб.: СМИО Пресс, 2000.

Парахина М.Ф., Стасенко О.А., Бушманова И.А. Русский язык. Элементарный. Киев: Вища школа, 1984.

Чернышов С.И. Поехали!: Русский язык для взрослых. Начальный курс. – 5-е изд.- СПб.: «Златоуст», 2007.

Миллер Л.В., Политова Л.В., Рыбакова И.Я. Жили-были … 28 уроков русского языка для начинающих. (учебник и рабочая тетрадь) 4-е изд. СПб. «Златоуст», 2003

Миллер Л.В., Политова Л.В. Жили-были … 12 уроков русского языка. Базовый уровень. (учебник и рабочая тетрадь) Варшава, 2009

Овсиенко Ю.Г. Русский язык для начинающих (для говорящих на английском языке) 12-е изд., испр. Москва «Русский язык», 2005

Овсиенко Ю.Г. Русский язык Кн. 2 (средний этап обучения) Москва «Русский язык», 2005

Журавлева Л.С., Шипицо Л.В., Нахабина М.М., Протасова Т.Н., Галеева М.М. Практический курс русского языка. Учебник для начинающих. Москва ЦМО МГУ, 2002

ПРОГРАМА ПО ЛЕКСИКА

АНОТАЦИЯ

Целта на обучението по руски език е придобиване от студентите на навици и умения във всички видове речева дейност (участие в разговор, аудиране, четене, писане), всестранно изучаване на езика като функционираща система.

Обучението по лексика заема важно място в комплексното овладяване на езика и организацията му е насочена към усвояване на основната лексика като средство за комуникация, към придобиване на лексикална компетенция. В основата на поднасяне на лексиката лежи тематичната организация на материала (на студентите се предлагат лексикални минимуми по определените учебни теми, като се отделят групи от лексикални единици за активно и пасивно усвояване). Представянето на лексиката в система (с отчитане на парадигматичните, деривационни и синтагматични отношения), корекцията и изграждането на активен речник, базиран върху широк контекст (в това число езика на художествената и специалната литература, а така също и езика на публицистиката, разговорно-битовата и официално-деловата сфери на общуване) съставляват спецификата и съдържанието на лексикалния аспект на занятията по практически руски език.

Комуникативните цели на обучението предопределят работата върху разширяване на възможностите за словоупотреби чрез изпълнение на разнообразни лексико-граматични, речеви и ситуативни упражнения; работа над индивидуални творчески задачи; гледане и коментар на руски документални и игрални филми; участие в дискусии на актуални теми.

След приключване на всяка основна лексикална тема задължително се провежда контролен тест.

СЪДЪРЖАНИЕ

I курс

Знакомство. Национальная принадлежность и профессия. Выражение возраста.
Семья. Родственные отношения.

II курс

Образование. Учеба в школе, в вузе.
Человек: внешность, характер.
Одежда. Обувь.
Дом. Квартира.

III курс

Еда. Питание.
Время, часы, календарь.
Времена года. Погода.
Транспорт. Путешествие. Гостиница.

IV курс

Природа: растительный и животный мир, экология.
Здравоохранение.
Банк, магазины, покупки.
Современные средства коммуникации. Кино.

ЛИТЕРАТУРА

Акишина А.А., Акишина Т.Е. Эмоции и мнения. Выражение чувств в русском языке. Пособие по развитию русской речной речи. „Русский язык”, Москва, 2006.

Андрейчина К., Спасова Р. Век живи, век учись (333 русские пословицы и поговорки). С., 1992.

Губиева И.Г., Яцеленко В.А. 50 русских текстов. Книга для чтения нарусском языке для иностранцев. „Русский язык”, Москва, 2008.

Жабоклицкая И.И. Российские праздники: история и современность. Учебное пособие по русскому языку для иностранных учащихся. „Русский язык”, Москва, 2008.

Кузова М., Чобанова Р. Слово.Ру 1. Русский язык. Лексический курс для студентов-русистов, Часть І. Издателство „Контекст”, Пловдив, 2010.

Кузова М., Чобанова Р. Слово.Ру 2. Русский язык. Лексический курс для студентов-русистов, Часть ІІ. Издателство „Контекст”, Пловдив, 2010.

Курлова И.В. Начинаем читать по-русски. Пособие по чтению для иностранцев, начинающих изучать русский язык. „Русский язык”, Москва, 2008.

Чернышов С. Поехали! Русский язык для взрослых. Начальный курс. „Златоуст”, Санкт-Петербург, 2007.

РЕЧНИЦИ

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1956 и др. издания.

Кошелев А., Леонидова М. Българско-руски фразеологичен речник. С.-М., 1974.

Лексические минимумы современного русского языка (под ред. В.Морковкина). М., 1985.

Лексическая основа русского языка. Комплексный учебный словарь. (Под ред. В.Морковкина). М., 1984.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. М – всички издания.

Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999 и др. издания.

Русско-болгарский фразеологический словарь (под ред. С.Влахова). М.-С., 1980.

Русские фразеологизмы. Лингвострановедческий словарь (под ред. Е.Верещагина и В.Костомарова). М., 1990.

Сводный словарь русской лексики в 2-х томах (под ред. д-ра фил. наук Р.П.Рогожниковой). М., 1991.

Словарь образных выражений русского языка (под ред. д-ра фил. наук В.Н.Телия). М., 1995.

Словарь русского языка в четырех томах. АН СССР, М., 1981.

Словарь синонимов русского языка. (Под ред. А.Евгеньева). М., 1975.

Словарь фразеологических синонимов русского языка. (Под ред. д-ра фил. наук В.Жукова). М., 1987.

Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения. (Под ред. Г.Н.Скляревской). РАН, Институт лингвистических исследований. Санкт-Петербург, 1998.

Учебный словарь сочетаемости слов русского языка (под ред. П.Н.Денисова, В.В.Морковкина). М., 1978.

Фелицына В., Прохоров Ю. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения. Лингвострановедческий словарь. М., 1979.

Фразеологический словарь русского языка (под ред. А.И.Молоткова), 3-ье изд., М., 1978.

Чобанова Р. Руско-български и Българско-руски речник. ИК “Колибри”, София, 2007.

Чобанова Р. Руско-български и Българско-руски речник (джобен). ИК “Колибри”, София, 2010.

ИНТЕРНЕТ ИЗТОЧНИЦИ

http ://gramota .ru /spravka /letters /
http ://www .diclib .com /cgi –bin /d .cgi ?l =ru &page =dicts
http ://multitran .ru /c /m .exe ?a =5&s =searches
http ://www .classes .ru /all –russian /russian –dictionary –Ozhegov .htm
http ://gramma .ru /
http ://www .shpora 07.narod .ru /
http ://www .ruslang .com /learning _language .shtml
http ://philology .ru /

III. ПРОГРАМА ПО РАЗВИТИЕ НА ПИСМЕНАТА РЕЧ

АНОТАЦИЯ

Целта на курса по развитие на писмената реч като част от комплексното обучение по практически руски език е усвояване на нормите на руската ортография и пунктуация, формиране у студентите на правописни навици на базата на съзнателното използване на придобитите знания по фонетика, словообразуване, морфология и синтаксис на съвременния руски език.

Особено внимание се отделя на най-трудните за българските студенти езикови явления, породени от близостта на руския и българския език. Развитието на писмената реч е тясно свързано с програмите по лексика и граматика, като от своя страна спомага за разширяване, затвърдяване и активизиране на знанията по руски език и създаване на практически умения за писмено изразяване.

На тази цел е подчинено и обучението по продуциране на определен тип текстове – преразказ, резюме, анотация, рецензия и есе. Последователността на видовете писмени работи в процеса на обучение отчита нарастващата трудност на изискванията, които се предявяват към определения тип текст.

Преразказът, резюмето и анотацията спомагат за изработване на навици и умения за създаване на писмено изказване с опора на текстов образец в съответствие с неговата композиционна форма, тип, стил на речта и т. н. Рецензията със своята оценъчна част, в която се съдържа отношението на автора на рецензията към проблемите на анализирания текст, подготвя съставянето на самостоятелно писмено изказване. Есето носи творчески характер и предполага умения за самостоятелна, по-задълбочена работа върху зададената тема, способност да се осмислят и спазват границите на темата, да се подберат и систематизират фактите, строго съответстващи на темата и замисъла, точно, логично, ясно и последователно да се изложат собствени мисли и да се даде оценка, като се спазва определената композиционна форма.

Форма на контрол – диктовки след всяка тема и съставяне на определен тип писмени текстове в зависимост от курса на обучение.

Обучението по Писмени упражнения в I курс завършва с текуща оценка.

СЪДЪРЖАНИЕ

I курс

Правописание гласных в корне

Проверяемые безударные гласные

Непроверяемые безударные гласные

Чередующиеся гласные в корне: -гар-/-гор-, -зар-/-зор-, -кас-/-кос(н)-, -клан-/-клон-,

-лаг-/-лож-, -равн-/-ровн-, -мак-/-мок-, -плав-/-плов-, -раст-/-рос-, -скак-/-скоч-, -твар-/-твор-, -бер-/-бир-, -мер-/-мир-, -стел-/-стил- и др. Чередование -а-(-я-)/-им-, -а-(-я-)/-ин-.

Гласные О и Е после шипящих в корне

Гласные Ы и И после Ц в корне

Употребление буквы Э

Буквы И и Й в начале слова

Правописание согласных в корне

Непроизносимые согласные

Звонкие и глухие согласные

Двойные согласные. Буква Ш. Сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ, ШЧ, ЗДЧ, СТЧ, звучащие как

Щ. Сочетания ЧН, ШН, ШТ

Употребление букв Ъ и Ь
Правописание приставок

Приставки на -З- и -С-

Приставки ПРЕ- и ПРИ-

Приставки О- и У-

Гласные Ы и И после приставок

Гласные после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях.

II курс

Правописание окончаний и суффиксов имен существительных
Правописание окончаний и суффиксов имен прилагательных
Правописание окончаний и суффиксов причастий

-НН- и -Н- в прилагательных, причастиях и отглагольных прилагательных

Правописание сложных слов

Соединительные гласные О и Е

Сложные слова без соединительных гласных

Сложные существительные

Сложные прилагательные

III курс

Правописание местоимений
Правописание окончаний и суффиксов глаголов
Правописание предлогов и союзов
Правописание частиц

Раздельное написание частиц

Дефисное написание частиц

Частицы НЕ и НИ

IV курс

Правописание имен числительных
Правописание наречий

Гласные в конце наречий

Наречия на шипящую

Слитное написание наречий

Дефисное написание наречий

Раздельное написание наречий и наречных выражений

Пунктуация простого предложения

Употребление тире и двоеточия

Знаки препинания при однородных членах предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения
Пунктуация сложного предложения.

ЛИТЕРАТУРА

Андрейчина К., Лукич-Ячевска Е. Пособие по развитию письменной речи филологов-русистов. София, 1991

Берзинь, Василева Е., Злачева С. и др. Пособие по орфографии для студентов-русистов. Пловдив, 1987

Лаптева Л.Д., Липовска А. Практикум по пунктуации для студентов-русистов третьего и четвертого курсов заочного отделения. София, 1990

Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. Орфография, пунктуация, стилистика. Москва, 1997

Митев Д, Митева Ц. Практикум по русской орфографии. Шумен: УИ „Епископ Константин преславски”, 2005

Ненкова Т. Русская орфография. Изд. ВЕЛЕС, 2001

Раденкова Е., Манова И. Сборник текстов для изложений. Младшие курсы отделений русской филологии. София, 2002

Ясинская М.Б. Мастер-диктант. Сборник диктантов с заданиями и ключами. Москва, «Русский язык», 2008

ИНТЕРНЕТ ИЗТОЧНИЦИ

http ://www .gramota .ru /class /

http ://www .alleng .ru /d /rusl /rusl 18.htm

http ://www .hi –edu .ru /e –books /xbook 051/01/index .html

http ://lib .rus .ec /b /185271

http ://rusyaz .ru /pr /og 01.html

http ://rucont .ru /efd /64155

ПРОГРАМА ПО УЧЕБЕН ПРЕВОД

(от руски на български / от български на руски)

АНОТАЦИЯ

Учебният превод е компонент от комплексната дисциплина Практически курс по руски език за студентите от специалностите Руска филология, Български език и руски език, Руски език и западен език, Приложна лингвистика (руски като втори чужд език) и Лингвистика с маркетинг от II, III и IV курс редовно и задочно обучение.

Преводът е двупосочен – от руски на български и от български на руски език. Целта е да се упражнява лексико-граматичния материал чрез съпоставяне на лексикалните, морфологични, синтактични, стилистични и фразеологични единици в двата езика, да се овладяват трудните езикови структури и да се задълбочават познанията на студентите по руски език при конкретната им употреба в свързан текст. Акцентът е поставен върху разграничаването на симетричните структури в двата близкородствени езика, които могат да доведат до грешки, и върху посочването на междуезиковата асиметрия на всички езикови равнища: фонетично, семантично, словообразувателно, синтактично.

Работата по превод на свързан текст формира езикова компетентност и развива умения да се избира най-подходящата словоформа за даден контекст с оглед на значението, стиловия регистър и експресивността.

Изборът на текстове е по преценка на преподавателя и обикновено се опира на лексикалните теми, разглеждани в дадения курс, като се съобразява и с изучавания на дадения етап граматичен материал.

По време на занятията се обръща внимание на омонимията (така наречените „лъжливи приятели на преводача”), синонимията и антонимията, граматичната и лексикална съчетаемост. За тази цел към текстовете (които са адаптирани) се разработват упражнения, включващи илюстрации на подходите при превод на полисемични единици, устойчиви словосъчетания и фразеология, реалии и оказионализми, безеквивалентна лексика. Особено внимание се обръща на трудностите, породени от граматичната асиметрия в двата родствени езика: предложно-падежни връзки; причастия и деепричастия; изразяване на определеност/неопределеност; лични и безлични конструкции.

СБОРНИЦИ

Пособие по переводу. Пловдив, 2001.

Пособие по учебному переводу. Шумен, 1998.

Учебное пособие по переводу (1 часть). В.Търново, 1995.

Произведения на съвременни български и руски писатели.

Материали от печатни и електронни издания.

Публикации от Интернет сайтове.

ПРОГРАМА ПО ПРАКТИЧЕСКА ГРАМАТИКА

АНОТАЦИЯ

Целта на курса по практическа граматика на руския език включва както теоретични познания за граматичната система на руския език, така и изграждането на практически умения и навици за използване на граматичните форми и конструкции в речта.

Граматичният материал е разпределен по теми като следва общоприетата класификация на частите на речта и особеностите на родния език. Специално внимание се отделя на тези езикови явления, които представляват особена трудност за носителите на българския език.

След приключване на всяка основна тема (части на речта, граматични категории) задължително се провежда контролен тест.

СЪДЪРЖАНИЕ

I – II курс

Именительный падеж существительных. Род существительных. Единственное и множественное число.

Именительный падеж личных местоимений.

Именительный падеж прилагательных, притяжательных, указательных, определительных местоимений и числительного один единственного и множественного числа.

Сложные предложения со словом который в именительном падеже.

Первое и второе спряжения глагола.

Винительный падеж неодушевленных существительных единственного и множественного числа.

Винительный падеж одушевленных существительных единственного и множественного числа.

Винительный падеж личных местоимений.

Винительный падеж прилагательных, притяжательных, указательных, определительных местоимений и числительного один единственного и множественного числа.

Сложные предложения со словом который в винительном падеже.

Винительный падеж в значении времени.

Прошедшее время глагола. Глагол быть в прошедшем времени.

Предложный падеж существительных единственного и множественного числа.

Предложный падеж личных местоимений.

Предложный падеж прилагательных, притяжательных, указательных, определительных местоимений и числительного один единственного и множественного числа.

Сложные предложения со словом который в предложном падеже.

Сложное будущее время глагола.

Предложный падеж со значением места.

Винительный падеж в значении направления движения.

Глаголы движения.

Родительный падеж существительных единственного и множественного числа.

Родительный падеж личных местоимений.

Родительный падеж прилагательных, притяжательных, указательных, определительных местоимений и числительного один единственного и множественного числа.

Сложные предложения со словом который в родительном падеже.

Конструкции „у кого? есть что?“ и „у кого? нет чего?“

Родительный падеж в значении направления движения „откуда“.

Виды глагола.

Простое будущее время глаголов совершенного вида.

Родительный падеж в значении количества.

Конструкция „сколько времени?“

Несовершенный вид глагола, значение повторяемости действия.

Дательный падеж существительных единственного и множественного числа.

Дательный падеж личных местоимений.

Дательный падеж прилагательных, притяжательных, указательных, определительных местоимений и числительного один единственного и множественного числа.

Сложные предложения со словом который в дательном падеже.

Конструкции „кому? сколько лет?“ , „кому? нравится что? ,

„кому? нужно что сделать“ и „кто? Должен что сделать“

Инфинитив глагола.

Творительный падеж существительных единственного и множественного числа.

Творительный падеж личных местоимений.

Творительный падеж прилагательных, притяжательных, указательных, определительных местоимений и числительного один единственного и множественного числа.

Сложные предложения со словом который в родительном падеже.

Сложноподчиненные предложения с союзом чтобы.

Прямая и косвенная речь.

Выражение реального и ирреального условия.

III – IV курс

Имя существительное. Род и число существительных. Склонение существительных. Падежная и предложно-падежная система.
Имя прилагательное. Разряды имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Согласование с существительными. Полные и краткие формы прилагательных. Степени сравнения прилагательных.
Глагол. Инфинитив глагола. Употребление инфинитива.

Спряжение глагола. Личные и безличные глаголы.

Время глагола. Образование и употребление форм настоящего, будущего и прошедшего времени.

Вид глагола. Особенности образования видов глагола. Образование видовых пар глагола. Залог глагола. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Расхождения в способах выражения возвратности в русском и болгарском языках.

Повелительное наклонение глагола. Образование и употребление форм повелительного наклонения. Формы повелительного наклонения с отрицанием. Формы глагола, употребляющиеся в значении повелительного наклонения.

Сослагательное наклонение. Образование и употребление форм сослагательного наклонения.

Глаголы движения. Видовые различия в глаголах движения. Употребление глаголов движения с приставками.
Причастие. Грамматические категории причастий. Причастие и глагол (вид, залог, время, управление). Причастие и прилагательное (род, число, падеж, соглосование).

Образование и употребление действительных причастий.

Образование и употребление страдательных причастий.

Причастный оборот. Действительный и страдательный обороты речи.

Деепричастие. Грамматические категории деепричастий.

Образование и употребление деепричастий.

Деепричастный оборот.

Местоимение. Разряды местоимений. Грамматические категории и употребление.

Личные и возвратные местоимения.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Неопределенные местоимения.

ЛИТЕРАТУРА

Атанасова И. Корректировочный курс русского языка (Грамматический аспект). Пособие-справочник. Первая часть. Faber, 2001

Атанасова И. Корректировочный курс русского языка (Грамматический аспект). Пособие-справочник. Вторая часть. Велико-Тырново, 2005

Атанасова И. Практическая морфология русского языка. Пособие-справочник. Велико-Тырново, 2011

Атанасова И, Ганчева М, Пенева Н. Учебник русского языка для студентов-русистов

I – II курсов. Велико-Тырново: Университетское издательство имени святых Кирилла и Мефодия, 2006

Вишняков С.А. Русский язык как иностранный (для среднего и продвинутого этапов обучения). Москва, 2001

Дилевски Н. Руска граматика. София, 1985

Димитрова С. Кратка руска граматика. София, 1997

Злачева-Кондрашова С. Пособие с упражнениями по практической грамматике русского языка (прилагательное, числительное, местоимение). Пловдив, 1984

Краткая русская грамматика. Под ред. Н. Шведовой, В. Лопатина. Москва, 1989

Милославский И.Г. Краткая практическая грамматика русского языка. Издательство: КД Либроком. Москва, 2010

Митев Д., Митева Ц. Грамматика русского языка в образцах и справочных перечнях (Морфология). Шумен, 1996

Митева Ц. Сборник упражнений по практической грамматике русского языка. Шумен, 1994

Пехливанова К., Лебедева М. Грамматика русского языка в иллюстрациях. Изд. 5-е, испр. и доп. «Русский язык», Москва, 1990

Пулькина И.М., Захова-Некрасова Е.Б. Русский язык: Практическая грамматика с упражнениями. Издательство: Русский язык, Москва, 2000

ПРОГРАМА

ПО АНАЛИТИЧНО ЧЕТЕНЕ

АНОТАЦИЯ

Аналитичното четене е компонент от комплексния курс по практически руски език в началния етап на неговото преподаване – в първи курс на бакалавърската програма за студенти филолози.

Неговите цели и задачи се определят от няколко фактора: а) от спецификата на четенето като вид речева дейност; б) от основната цел за практическо усвояване на руския език; в) от входното ниво на студентите първокурсници.

Аналитичното четене е насочено към пълното и точно разбиране на цялата информация, съдържаща се в даден текст, и се постига чрез задълбочен разгърнат анализ на езиковата форма и съдържание с последващ синтез. В основата на аналитичното четене е разкриването на специфичния подбор на езикови средства за изразяване на интенциите на текста.

Както показва практиката, нивото на умения за четене на студентите първокурсници е много различно. Болшинството студенти след завършване на училище не са в състояние да разбират замисъла на текст, дори той да е относително лесен в лексико-граматично отношение. Студентите нямат навици за анализ, на чиято основа се случва доброто (пълното) разбиране на текстовото съдържание. Точно затова аналитичното четене в първи курс се приближава до обяснителното (с коментар) четене и е първи етап на интензивната работа с текст, насочена към изработване на умения за вникване и правилно съотнасяне на езикова форма и значение.

Аналитичното четене цели не само развитие на навици и умение за четене, но и развитие на навици за устна и писмена реч (на основата на прочетените тестове). Така то е едновременно цел и средство за постигане на основната цел на обучението в начален етап – формиране на умения за създаване на нормативна реч на руски език.

Като следствие от очертаните място и цели на аналитичното четене, задачите му могат да бъдат формулирани така:

създаване и усъвършенстване на навици за задълбочено четене, на умения за преодоляване на трудности от езиков и съдържателен характер в текста;
усвояване на езиков материал (основно, лексика) за четене с разбиране и за продуциране на устна реч;
стабилизиране и автоматизиране на продуктивни езикови навици и умения чрез възможността да се практикува реч.

СЪДЪРЖАНИЕ

1. Според предвидения за компонента хорариум в общата програма за курса Практически руски език се определя обемът основни текстове за аудиторна работа.

Важна роля в постигането на посочените в анотацията цели има подборът на текстовете:

общи изисквания – текстове с ограничена дължина, с ясна комуникативна задача, с експлицирана структурна и съдържателна цялост;

съдържателна страна – текстовете следва да бъдат обвързани с актуалните теми от програмата по лексика, както и (при възможност) с изучаваните паралелно теоретични дисциплини.

ниво на трудност – относително леките текстове осигуряват повторяемост на стандартни езикови средства в различен контекст и комбинации от ситуации, улесняват репродукцията, облекчават етапите на стабилизиране на продуктивни речеви навици у студентите.

Комплекси упражнения към основните текстове.

В процеса на работа с текстовете се изпълняват:

упражнения, предхождащи или съпътстващи четенето;
упражнения за овладяване на общата техника за успешно четене.

Упражненията от първия тип предполагат главно работа за овладяване на лексика, както и създаване на умения по декодирането на текста. Лексикалните единици от текста се отработват през допълнителен контекст.

Упражненията от втория тип са свързани с развитие на основни умения за обработка на информация. При аналитичното четене се цели извличане на цялата съдържаща се в текста информация – и основна, и второстепенна.

Упражненията имат рецептивен и (ре)продуктивен характер:

Рецептивните упражнения целят проверка на точността на разбиране на фактите и логиката на сюжета; адекватен превод на отделни части от текста на роден език; насочват към търсене на отговори на поставени въпроси към текста, на количествени параметри, на потвърждаване или опровергаване на твърдения, съотнесени със съдържанието на текста.

(Ре)продуктивните упражнения (устни и писмени) включват отговори на въпроси, постановка на въпроси, съставяне на план, преразказ, резюме.

Съпътстващите ги обобщителни упражнения са свързани с интерпретация и оценка на извлечената информация, а значи, с по-дълбокото осмисляне на съдържанието на текста, с разкриването на неговия замисъл, внушения, на собственото отношение към прочетеното.

Всички упражнения имат комплексен характер и се предлагат във вид на обсъждане, дискусия.

Предвиден е корпус допълнителни текстове:

контролни;
за извънаудиторна (самостоятелна) работа.

ЛИТЕРАТУРА

Алексиева Г., Стефанова Й. Пособие по аналитическому чтению для студентов-русистов. Шумен, 1988.

Губиева И.Г., Яцеленко В.А. 50 русских тестов. Книга для чтения на русском языке для иностранцев. Изд. „Русский язык”, Москва, 2008.

Жабоклицкая И.И. Российские праздники: история и современность. Учебное пособие по русскому языку для иностранных учащихся. Москва, 2008.

Иванова З., Котева З., Шахаран М. Пособие по аналитическому чтению. София, 1992.

Иванова З. Пособие по домашнему чтению. София, 1989.

Кузнецов А.Л., Кожевникова М.Н., Дмитрова И.И., Перелюбская О.С. Из истории русской культуры: учебное пособие для иностранных граждан, изучающих русский язык. Москва, 2007.

Кузова М., Чобанова Р. Слово.Ру 1. Русский язык. Лексический курс для студентов-русистов, Часть І. Изд. „Контекст”, Пловдив, 2010.

Курлова И.В. Начинаем читать по-русски. Пособие по чтению для иностранцев, начинающих изучать русский язык. Изд. „Русский язык”, Москва, 2008.

Кюркчиева-Виларова В., Котева З., Стоева Т. Книга для чтения для первого и второго курсов русской филологии. С., 1982.

Шкатулка. Пособие по чтению для иностранцев, начинающих изучать русский язык (под ред. О.Э.Чубаровой), Москва, 2008.

РЕЧНИЦИ

Лексические минимумы современного русского языка (под ред. В.Морковкина). М., 1985.

Лексическая основа русского языка. Комплексный учебный словарь. (под ред. В.Морковкина). М., 1984.

Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999 и др. издания.

Русские фразеологизмы. Лингвострановедческий словарь (под ред. Е.Верещагина и В.Костомарова). М., 1990.

Сводный словарь русской лексики в 2-х томах (под ред. д-ра фил. наук Р.П.Рогожниковой). М., 1991.

Словарь образных выражений русского языка (под ред. д-ра фил. наук В.Н.Телия). М., 1995.

Словарь русского языка в четырех томах. АН СССР, М., 1981.

Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения. (под ред. Г.Н.Скляревской). РАН, Институт лингвистических исследований. Санкт-Петербург, 1998.

Учебный словарь сочетаемости слов русского языка (под ред. П.Н.Денисова, В.В.Морковкина). М., 1978.

Чобанова Р. Руско-български и Българско-руски речник. ИК “Колибри”, София, 2007.

Чобанова Р. Руско-български и Българско-руски речник (джобен). ИК “Колибри”, София, 2010.